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Les adolescents et la pandémie : une perspective psychodynamique

Plus d'un an après le déclenchement de la pandémie depuis le Covid-19, les filles et les garçons âgés de 11 à 25 ans portent les stigmates d'une expérience qui les a laissés confus, effrayés et même très en colère. Ce que cela signifie d'être adolescents pendant un pandémie monde? Et à quels défis l'inconscient des plus jeunes a-t-il dû faire face ?

L'expérience de la ségrégation domestique que nous avons vécue au cours de la confinement c'était tellement incroyable et choquant qu'il faudra du temps pour l'intégrer pleinement dans notre vie et notre mémoire. Encore maintenant, un an plus tard, il reste le sentiment d'une expérience déconnectée, presque irréelle, un intermède d'immobilité dans lequel se sont condensées des sensations et des émotions intenses et contrastées.

L'espace pendant le confinement

Nous savons à quel point l'expérience du confinement compressé espace vital, rendu perméables les frontières entre vie publique et vie privée, aplani des distances qui, surtout dans adolescence, sont un élément fondamental sur lequel moduler la croissance et le mouvement vers sa propre individuation.

Quel effet ce rétrécissement soudain de l'espace disponible a-t-il produit ?

On est amené à imaginer laadolescence comme une phase de vie de grande expansion, sous l'impulsion de tempêtes hormonales qui produisent une forte poussée d'exploration et une recherche effrénée de nouvelles expériences. Cela arrive en partie. Mais dans le adolescents il y a aussi une autre partie.

Celle terrifiée par les changements qui se produisent dans le corps et par les sensations intenses qui les accompagnent, honteuse de se montrer au monde dans sa propre imperfection et incomplétude, affligée par la perspective de se détacher de ses parents et de leur tout miroir confortable. Des forces plutôt conflictuelles sont celles qui habitent donc l'inconscient duadolescent: l'expansif et penchant vers la découverte de soi et du monde extérieur, et le régressif plus orienté vers le retrait et le maintien du statu quo, qui tourne un regard nostalgique en arrière, vers le monde de l'enfance. On peut donc imaginer l'effet déstabilisant d'une urgence environnementale qui oblige à rester confiné à l'intérieur de la maison, craignant pour sa santé, mais surtout pour celle de ses proches, éliminant les opportunités de socialisation et d'agrégation extra-familiale, sinon dans un distance. 

On imagine que des garçons et des filles ont été contraints de vivre ensemble, ainsi qu'avec leurs familles, avec aussi l'ambivalence de se sentir frustrés, obligés d'accumuler les sacrifices et les occasions perdues, mais en partie peut-être aussi rassurés, habilités à se mettre à l'abri du regard des d'autres, allégeant la pression vers l'épanouissement et la reconnaissance sociale.

Le temps pendant le confinement

De plus, le perception de tempo dans l'esprit de adolescents a subi de fortes altérations au cours des mois de confinement. Un sentiment d'immobilité, d'attente, très angoissant pour ceux qui sont dans une phase de vie où ils ressentent en eux un sentiment d'urgence, un besoin fort de se percevoir en mouvement, de se sentir maître des siens tempo

Il faut nourrir l'imagination avec des projets d'avenir, ressentir la tempo comme ressource à sa disposition, le sentiment « d'avoir toute la vie devant soi » avec pour corollaire de nombreuses possibilités, des choix possibles infinis. Lentement, nous allons aussi faire face à la restriction des choix, avec la définition de soi et de son chemin, mais ce sera quelque chose de graduel, de progressif. 

La pandémie au lieu de cela, il a soudainement compressé le tempo disponible, le rétrécissant et le congelant. D'une part, le tempo puis s'arrêta, avec la pénible sensation de caler, de l'autre un tempo qui s'enfuit, coule sans laisser de traces significatives, laissant derrière lui un terrible sentiment de perte, d'échec, d'occasions manquées. En tout cas un tempo que l'on subit et ne vit pas, une expérience qui sape le sens agissant de soi. La coexistence forcée les a contraints à mettre en veille leurs propres demandes de croissance. Dans une clé de lecture psychodynamique et évolutif, peut-être l'expérience du confinement du confinement présenté, mis en scène dans la réalité, les conflits et les angoisses qui habitaient déjà l'esprit des plus jeunes, les laissant étonnés, effrayés : l'ambivalence face à la croissance, l'angoisse de la mort, l'angoisse de la séparation des figures parentales, la perception douloureuse de la sienne et leur vulnérabilité, la peur du blocage et l'immobilité.

Les formes du mal-être adolescent

Beaucoup de jeunes dans ce impasse ils semblent être coincés là. Il y a beaucoup de garçons et de filles qui ont demandé de l'aide ou ont montré des signes de malaise au cours de la dernière année. Le « retour à la normalité » a souvent été un élément supplémentaire de déception: poursuite de l'école avec enseignement à distance, cours de danse sur zoom, sorties en groupe sur party-house. L'école était un environnement dans lequel se concentraient le stress, la peur de ne pas pouvoir rattraper le temps perdu, la désorientation et la surcharge. 

Dans le pire des cas, ces expériences s'accompagnaient d'un sentiment de détachement et d'indifférence de la part de professeurs qui pour une raison probablement de nature défensive, ignoraient les implications et les humeurs des étudiants et se barricadaient derrière un mur de rigueur et d'imperturbabilité, donner de l'importance uniquement aux résultats et à la récupération du programme. Dans certains cas, les garçons et les filles ont dû composer avec des équilibres familiaux rompus, des intolérances amplifiées par la proximité, des conflits évités et niés, qui ont culminé dans la coexistence forcée.

L'espoir pour l'avenir a cédé la place à une désillusion et une méfiance croissantes à l'égard du monde des adultes, de leurs propres possibilités et de leur capacité à le faire.

Les plateformes numériques et les médias sociaux ont permis de ne pas vivre dans un état d'isolement complet et total et, en effet, ceux qui n'en ont pas ont vécu un très fort sentiment d'exclusion et de manque d'opportunités. Cependant, même le déplacement de la vie dans la dimension virtuelle a contribué à alimenter un sentiment d'aliénation, de déconnexion et qui, dans certains cas, peut aussi avoir été utilisé, comme un outil autogéré pour anesthésier, s'engourdir, se déconnecter de ceux sensations menaçantes et dérangeantes. 

Il renoncer au retrait de beaucoup adolescents elle est souvent liée à une utilisation massive des jeux vidéo, des sites de divertissement en ligne, des réseaux sociaux et des forums (comme seuls environnements sociaux), et on peut y lire le signal d'une profonde crise d'identité, une paralysie évolutive dans laquelle annuler la perspective d'avenir et de changement. D'autres fois, le malaise s'exprimait avec attaques sur le corps, qui est devenu un objet sur lequel exercer un pouvoir et un contrôle.

Troubles alimentaires, actes d'automutilation, actes suicidaires sont les manières dont s'expriment le plus fréquemment le sentiment d'inconfort et d'estime de soi, le sentiment d'inadéquation, la colère neutralisée et tournée vers soi, la honte pour ses propres besoins de dépendance ainsi en contraste avec l'image idéale autonome et indépendante dans laquelle on voudrait se refléter. Ce sont les formes que l'inconfort de adolescents, existaient avant, ils ne sont pas nés avec la pandémie mais ils signalent son impact sur la vie des plus jeunes.

Interventions de soutien pour les adolescents et les familles

Au cours de cette dernière année de « vivre avec le virus », j'ai reçu de nombreuses demandes de soutien de la part de adolescents en crise e Parents effrayé.

Filles et garçons désorientés, désorientés, assaillis par des angoisses, un sentiment de vide et de désespoir, des parents inquiets et pleins de questions, également écrasés par un sentiment d'impuissance et d'inadéquation. Tous deux avec un grand besoin de parler et d'être entendu. Souvent, le malaise se faisait sentir après la confinement, durant l'été ou en septembre, avec la reprise des activités en présence.  Les premiers services d'écoute activés dans les écoles et les services éducatifs ont été fondamentaux. Ils ont permis de livrer écoute rapide et réponses de soutien, différencier les perturbations des crises réelles et s'orienter vers les formes d'intervention les plus appropriées. Dans certains cas, même de courts chemins de soutien émotionnel ont suffi à contenir le sentiment d'inconfort, à l'insérer dans un cadre général lié aux changements et transformations liés à la croissance.

Là où, au contraire, le malaise s'est manifesté sous des formes plus sévères, les espaces d'écoute ont signalé la nécessité de prêter attention et de donner de l'importance au malaise qui se manifestait, évaluant souvent le fonctionnement et la santé de tout le système familial. Dans de nombreux cas, en effet, le pandémie elle rendait visible des malaises dont les origines allaient bien au-delà de l'urgence sanitaire, ancrés dans les récits subjectifs et les intrigues relationnelles du milieu de culture. Les parents ont également bénéficié de moments où ils peuvent se comparer avec des professionnels, partager leurs préoccupations et échanger leurs expériences, augmentant ainsi la possibilité de s'adapter aux efforts et aux perturbations de leurs enfants. Pour conclure, le pandémie a souligné la nécessité de garantir des espaces d'écoute et de soins bien-être psychologique de la population. Les prestations de soutien psychologique il doit s'agir d'espaces accessibles à bas seuil inclus parmi les services de base de la prévention primaire. Ils devraient donc faire partie intégrante et systématique des services éducatifs pour les enfants et lesadolescence

Des tentatives dans ce sens sont en cours, mais il faut continuer à demander des réponses organiques et intégrées pour dépasser la logique d'urgence et adopter une perspective de renforcement et de diffusion des services à la personne.

Ilaria Saponaro

*PsyPlus Onlus est une organisation qui œuvre pour rendre la psychologie accessible à tous. Pour plus d'informations sur les traitements et l'accès aux programmes de soutien, contactez le numéro sans frais 800.91.04.89 ou visitez la section du Centre de conseil psychologique clinique de notre site. 

** Notes sur l'auteur: Ilaria Saponaro est une psychologue et psychothérapeute avec une orientation psychodynamique et systémique-relationnelle. Il travaille depuis des années pour la conception et la mise en œuvre d'interventions psychoéducatives pour les enfants et adolescents et les interventions de soutien à la parentalité. Elle collabore avec le CIES à but non lucratif pour le Centre des Jeunes et l'Ecole d'Art «MaTeMù» et coordonne les activités pédagogiques dans les écoles pour l'association. Il mène des activités d'animation et de formation à l'occasion de cours de formation, de séminaires et d'ateliers. Il collabore avec le centre clinique de l'Institut de Thérapie Relationnelle Intégrée (ITRI) spécialisé dans le traitement des troubles de l'alimentation. Il travaille en tant que psychothérapeute en privé, offrant des conseils et des parcours thérapeutiques pour l'individu, le couple ou la famille. Depuis 2016, il est membre ordinaire de PsyPlus Onlus avec qui il collabore dans le domaine des services de psychologie scolaire et en tant que psychothérapeute du Clinical Consultancy Center.

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